PROPUESTA DE MEJORAMIENTO PARA LA I.E. COLEGIO SAN JOSÉ DEL TRIGAL A TRAVÉS DE LA INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA BITÁCORA COMO HERRAMIENTA PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Las investigaciones desarrolladas por las integrantes del colectivo permiten dar sustento a la presente propuesta institucional para el mejoramiento académico. Las investigaciones desarrolladas por las autoras son las siguientes:

 

• Propuesta pedagógica basada en la mediación para potenciar la competencia de resolución de problemas matemáticos de estructura multiplicativa en estudiantes del grado cuarto de básica primaria de la Institución Educativa Colegio San José del Trigal de la ciudad de Cúcuta desarrollada por Leyda Susana Manrique Gutiérrez y Rosmary Moyano Corredor, y que tuvo por objetivo fortalecer la competencia de resolución de problemas matemáticos de estructura multiplicativa a través de la implementación de una propuesta pedagógica basada en la mediación en estudiantes del grado cuarto de básica primaria.

• Pagina web:

• ​https://supermavp.wixsite.com/mpcr

 

• Propuesta pedagógica basada en  el Fortalecimiento de las competencias matemáticas a partir de la resolución de problemas en operaciones básicas de números naturales en Colombia, desarrollada por María Alejandra SánchezDíazy que tuvo por objetivo, Fortalecer la competencia matemática resolución de problemas a partir del aprendizaje de las operaciones básicas entre  números naturales, para los estudiantes del grado 603 de la Institución Educativa  Colegio San José “El Trigal”

 

• Propuesta pedagógica basada en Estrategias didácticas para fortalecer las competencias del área de ciencias naturales en el grado sexto de la institución educativa colegio san José del trigal de Cúcuta (Norte de Santander) desarrollada por Elizabeth Rodríguez Chuzcano  y que tuvo por objetivo Fortalecer el uso del conocimiento científico, explicación de fenómenos e indagación del área de ciencias naturales, en el grado sexto de la Institución Educativa Colegio San Jose del Trigal de Cúcuta ( Norte De Santander)

En estas investigaciones se utilizaron estrategias para que los participantes o sujetos de intervención registraran ideas, aportes, opiniones, entre otros, relacionados con las actividades que desarrollaban como producto de las propuestas de intervención. En particular, la investigación relacionada con la mediación o Experiencia de Aprendizaje Mediado para el fortalecimiento de la competencia de resolución de problemas permitió evidenciar los beneficios que tiene la bitácora en el desarrollo de la habilidad de escritura.

 

A partir de lo anterior, en las reuniones del colectivo se revisó las principales limitaciones que tienen los estudiantes de la Institución Educativa para construir textos de forma autónoma e independiente, y con el cumplimiento de exigencias mínimas como buena ortografía, uso adecuado de la puntuación, coherencia y claridad, entre otros. Aunque la habilidad de escritura no se evalúa de manera precisa en las Pruebas de Estado, siendo la lectura el componente de valoración principal, lo cierto es que la teoría señala una relación de interdependencia entre los procesos de lectura y escritura. En otros términos, la institución con sus directivos y docentes intentan promover la lectura entre los estudiantes, pero no hay una preocupación y acción igual por el tema de escritura.

 

Expresa Rosas (2005):

 

La lectura y la escritura son actividades interdependientes, prácticas   complementarias y recíprocas, escribir es ejercitar con especial rigor y esmero el arte de la lectura. Para escribir es necesario haber leído antes en una proporción mayor, haber interpretado los textos y encontrado en éstos los argumentos suficientes para ser tenidos en cuenta en el momento de iniciar el proceso de escritura.

 

Y señala Anatolievna (2014) lo siguiente:

 

Hay que mencionar que ambas habilidades lingüísticas –la de la lectura y la de la escritura– están estrechamente relacionadas; por consiguiente, existe la necesidad de coordinar las acciones de enseñanza, para que la programación de una de ellas (lectura) lleve a los estudiantes a la realización de la otra (escritura). (p. 107)

 

Como se observa en las anteriores contribuciones conceptuales, tanto escritura como lectura comprenden procesos diversos que exigen de determinadas capacidades, habilidades y acciones, pero ambos se complementan. El desarrollo de una no se puede impulsar en ausencia dela otra, y la experiencia de los integrantes de este colectivo pone en evidencia una reflexión bastante valiosa: escribir va más allá de la codificación -como se logra identificar normalmente cuando los estudiantes siguen dictados o transcripciones en el cuaderno-, e implica el uso de la escritura como medio para dar a conocer las ideas y posiciones, comunicar y construir sentido y significado en contexto.

 

De esta manera, las investigaciones desarrolladas han puesto sobre la mesa esta debilidad particular de los estudiantes, y debido a las bondades de la bitácora como herramienta para mejorar la habilidad escritora –y la cual fue utilizada dentro de una de las investigaciones-, se genera esta propuesta institucional que busca la adopción de la misma como una política a emplear por todos los docentes en la Institución Educativa Colegio San José del Trigal.